Analyse didactique et pédagogique d'une séance pour une classe de CP : le son « f »

Thèmes abordés

Référentiel de compétences du professeur, compétence d'évaluation des élèves, analyse didactique, pédagogie, CP Cours Préparatoires, atelier d'exercices, langue française

Résumé du document

Cette séance s'inscrit dans la catégorie « Comprendre le fonctionnement de la langue » mis au jour par le BO du 26 juillet 2018 et dont les trois objectifs sont le passage de l'oral à l'écrit, la construction du lexique et l'initiation à l'orthographe lexicale. La séance devait permettre à la fois d'établir des correspondances graphophonologiques et d'acquérir le son « f » selon certains contextes.

Extraits

[...] À cette différenciation physique répond une différenciation pédagogique. Comme seul le son correspondant à la lettre « f » est en jeu (et non son homophone « ph »), il faut peu de temps à ces quatre élèves pour orthographier correctement les quatre syllabes vues au tableau. Le groupe 2 fonctionne très bien en autonomie, ils essayent vraiment de réussir par eux-mêmes avant de faire appel à leurs camarades pour combler les manques. La consigne des exercices est respectée de bout en bout, l'objectif premier d'identification du son est réalisé. [...]

[...] J'ai donc lancé le groupe 2 sur l'exercice 2 mais ai dû les couper au milieu de l'exercice pour les faire venir autour de moi et faire coïncider temps de réunion du groupe 2 et fin de l'exercice 1 pour le groupe 1. Un travail est alors resté en suspens. À la fin de la séance, il manque un temps de réunion collectif où les exercices sont corrigés. En effet, la vérification empiète sur la séance ce qui n'est pas logique. Tous n'ont pas nécessairement compris la différence entre et il serait important de revenir dessus. [...]

[...] Sa polyvalence est fondamentale en particulier en regard de la nécessaire mise en place de la progression différenciée. Cette dernière est bien mise en ?uvre car la séance réalise l'ambition d'amener progressivement tous les élèves à maîtriser la langue française. Par la dissociation des sons et des lettres, il cherche à mettre en avant les différents objectifs du programme. En revanche, la compétence d'évaluation des élèves n'a pas pu être correctement mise en place lors de cette séance ou, du moins, pas complètement. [...]

[...] Pour le groupe il est nécessaire de choisir une formule : soit les laisser terminer le second exercice « colle et classe », soit leur donner plus de mots à réaliser en commun. Cette seconde option paraît la meilleure : en effet, il est possible de multiplier les exemples et de ne pas seulement donner des mots où le son apparaît en première position - l'exercice « coupe et colle » prend déjà en compte ces mots-cis. Il est fondamental de constituer une phase 4 qui serait un retour sur le travail établi pendant la séance. L'exercice ne peut pas être laissé sans correction. Si le temps manque, la maîtresse peut faire une correction orale. [...]

[...] Bien que peu pédagogique, cela permettrait aux élèves de clore la séance sur un aperçu de leurs acquis. Si le temps le permet, il serait intéressant de faire une correction commune, où chacun donnerait son avis sur chaque mot. Un point sur l'opposition et serait bienvenu. Enfin, le titre de la séance pourrait être changé car il ne s'agit pas seulement du son mais aussi de sa prime graphie : au correspond une lettre, le « f » qu'il s'agit de savoir employer. [...]