L'enseignement des sciences à l'école - Mise en situation professionnelle

Thèmes abordés

Concours de recrutement de professeurs des écoles, enseignement, mise en situation professionnelle, chimie, sciences, dissolution

Résumé du document

Cette épreuve orale du concours de recrutement de professeurs des écoles se présente sous la forme d'un exposé portant sur 4 textes sur l'enseignement des sciences à l'école, dont une mise en situation professionnelle en classe de chimie.

Extraits

[...] Ensuite, vient la phase de l'expérimentation. Après émission d'hypothèse, les élèves vont proposer une ou plusieurs expériences simples permettant de valider ou invalider leurs hypothèses. Bien entendu tout ceci se fait par petit groupe afin de modéliser une équipe scientifique permettant l'échange l'oral, l'argumentation mais aussi l'écoute des uns et des autres. De toutes ces phases, les élèves peuvent en construire leurs connaissances. Il est nécessaire de préciser que l'élève apprend en s'impliquant, de manière progressive et que l'erreur est également une source de savoir et non quelque chose de mauvais à éviter. [...]

[...] On peut donc reprendre l'expérience avec cette élève en prenant une quantité de sel moins importante. On peut aussi faire l'expérience de mélanger de l'eau avec de l'huile et observer ce que donne un exemple de non-miscibilité et voir donc la différence entre le sel qui se mélange bien à l'eau, notion de miscibilité, et l'huile qui ne se mélange pas du tout avec l'eau, notion de non-miscibilité. Pour la seconde question, difficile de rester calme face à un collègue qui dirait « on sait bien que la science s'est souvent trompée ». [...]

[...] Que répondriez-vous aux collègues qui pensent que cela n'est pas grave en disant qu'il n'y a pas de raison que les adultes aient plus raison que les enfants et qu'on sait bien que la science s'est souvent trompée ? » Première Partie Pour commencer, nous allons voir pourquoi il est nécessaire d'enseigner les sciences à l'école. Les sciences à l'école cherchent à éveiller la curiosité des élèves d'un âge où ils se montrent curieux de tout. Cela permet de leur donner un premier niveau de la notion de matière et du vivant par des observations suivi d'analyse. [...]

[...] Conclusion : Maintenant que l'on a vu la nécessité d'enseigner les sciences à l'école et certaine techniques mise en place pour cet enseignement, nous allons pouvoir répondre aux deux questions posées. Pour la première, nous avons donc un élève qui après l'expérience semble ne pas avoir compris la notion de solubilité. Plusieurs sources peuvent amener à cette erreur. L'élève a-t-il mis une quantité de sel supérieur à la quantité de sel soluble dans l'eau, il reste alors une certaine quantité de sel dans l'eau apparente. [...]

[...] Enfin, l'enseignement des sciences va se faire de manière à solliciter l'ensemble des apprentissages fondamentaux que sont : parler, lire, écrire et compter tout en permettant aux élèves de manipuler avec du matériel très simple. En effet, nous allons voir dans la suite de cet exposé que l'enseignement des sciences peut se faire suivant une démarche d'investigation où les élèves vont discuter entre eux, lire des « documents scientifiques » et écrire leurs observations en tenant « chacun un cahier d'expériences avec leurs mots à eux ». [...]