L'Éducation nouvelle

Thèmes abordés

MEEF Métiers de l'Enseignement de l'Éducation et de la Formation, Éducation nouvelle, pédagogie, John Dewey, Rousseau, système scolaire, Maria Montessori, Célestin Freinet, enseignement primaire

Résumé du document

3 questions-réponses sur le mouvement pédagogique de l'Éducation nouvelle, ses origines, ses valeurs et son héritage.

Extraits

[...] Tout d'abord, la question du langage et des activités liés à cette dernière. En effet, les arts et l'éducation à la culture sont érigés comme prioritaire pour les tenants de l'Éducation Nouvelle dans la mesure où l'expression personnelle est cruciale. Ensuite, la conduite de projets, évoqué dans le point relève de l'autonomisation de l'élève qui doit être l'acteur de son éducation. L'apprentissage de la vie en collectivité du point 3 relève de l'interdépendance entre l'école et la vie en dehors de la structure scolaire, que ce soit « à la maison » ou en société. [...]

[...] En effet, la conduite de l'élève devrait être régie par lui-même en fonction des besoins sociaux de sa communauté, plutôt que par des lois arbitraires. Toutes les possibilités d'initiative et d'expression personnelle se doivent d'être fournies. Ensuite, l'intérêt doit être au c?ur de toute activité et travail. En effet, l'intérêt doit être satisfait et développé par le contact direct et indirect avec le monde et ses activités, et l'utilisation de l'expérience ainsi acquise mais aussi par l'application des connaissances acquises et corrélation entre différentes matières. Enfin, il ne faut pas omettre la conscience de la réalisation. [...]

[...] L'enfant devient l'acteur principal de son éducation. Il s'entre aide avec ses camarades qui l'entoure dans la classe lorsqu'il éprouve une difficulté de compréhension, il n'a plus honte et peux mieux apprendre. Le rapport « vertical » entre « maître et élève » est alors définitivement aboli. C'est donc, en substance le métier de professeur qui change par la même occasion. Le « centre de gravité » d'une classe ne se fait plus autour du maître ou de la maîtresse mais autour de l'enfant lui-même. [...]

[...] En effet, l'une des premières considérations de l'Éducation nouvelle est la santé des élèves. Enfin, il reste essentiel la coopération entre l'école et la maison pour répondre aux besoins de la vie de l'enfant. Ces conditions ne peuvent être créées que par une coopération intelligente entre parents et enseignants. 3. Quelles traces de ces pédagogies subsiste-t-il dans le texte du socle commun de connaissances, compétences et culture ? Tout d'abord, il faut rappeler que le Socle Commun de Connaissances, Compétences et Culture s'adresse particulièrement aux élèves de l'école primaire, et du collège. [...]

[...] L'Éducation nouvelle 1. Quelle raison essentielle a contribué à la naissance du mouvement de l'Éducation nouvelle ? Selon Laurent Gutierrez, « aborder l'histoire du mouvement de l'éducation nouvelle, c'est d'emblée être confronté à la question des figures qui l'incarnent0 » (Gutierrez, 2011). En effet, suite au propos de ce spécialiste il nous faut rappeler que pendant la majeure partie du XXème siècle, le terme « École Nouvelle » a été utilisé pour décrire des idées et des pratiques pédagogiques en lien avec l'établissement d'une société plus ouverte et démocratique. [...]