Développement cognitif

Thèmes abordés

Développement cognitif, psychologie du développement, développement de l'enfant, enfant, adolescent, développement précoce, habituation, Piaget, théorie des systèmes dynamiques, théorie de l'intelligence perceptive, modèle de Spelke, modèle de Baillargeon, intelligence symbolique, raisonnement, théorie de Nelson

Résumé du document

Cette fiche de cours est centrée sur le développement cognitif.

La psychologie du développement considère qu'il y a des processus de changement et le développement est envisagé à différents niveaux (plusieurs domaines liés et en interaction).
Il y a un focus sur l'âge et les changements entre les âges.
Elle permet de rendre compte des processus qui assurent le passage d'un état à un autre.

Extraits

[...] Méthode longitudinale Méthode transversale ? avec perspective différentielle ? [...]

[...] Connaissances innées sur les objets - Dès les premiers mois - Propriétés d'objets et relations dans l'espace - Capacités perceptives : ? Venant de l'analyse du mouvement des objets : respect cohésion, continuité, contact ? [...]

[...] Opération logicomathématique : opération sur les objets, les dénombrer Opération infralogique : opération qui construit l'objet, construit la notion de l'objet - Données contradictoires : Piaget : - Nature des représentations : jusqu'à 5 - 6 ans, pensée peu mobile donc que des représentations statiques mais peut faire des rotations mentales - Défaut de décentration : jusqu'à 6 - 7 ans, pas capable de s'enlever de la représentation perceptive de l'objet mais capacités de décentration dans leurs jeux symboliques - Décalages horizontaux : logique de la tâche inchangée Approche néo structuraliste : pour réussir une tache il faut : - Avoir des schèmes pertinents pour la tâche - Avoir suffisamment d'énergie mentale Approche centrée sur le traitement de l'information : échec aux épreuves de conservation à cause d'un défaut d'inhibition des schèmes non pertinents Classification et catégorisation d'objets - Approche logique de Piaget Phase préopératoire : 2 - 7 ans ; classe sur des caractéristiques perceptuelles Opération concrète : 7 - 11 ans ; hiérarchie, catégories, règles logiques Collection figurale 2 - 5 ans : regroupe en forme visuel Collection non figurale : - Non articulé 4 - 7 ans : organisation par critères abstraits et sans logique - Articulé 7 - 8 ans : organisation avec des critères et explicable Variation des performances - Effet de facteurs perceptifs : nombre ; type ; disposition - Effet de facteurs linguistiques : termes « bouquet » ou « famille » - Réponses contradictoires : indices perceptifs réduits ? Epreuve modification : peut-on faire quelque chose pour avoir plus de roses que de fleurs ? [...]

[...] Habitation : dans la main droite ou gauche 2. Test : cylindre et prisme présentés un à un successivement Habituation Test Résultats Groupe expérimental Main droite Cylindre Fixe l'objet nouveau Prisme Groupe expérimental Main gauche Cylindre Fixe les deux objets Prisme Groupe contrôle Fixe les deux objets Pas de transfert de la main gauche Permanence de l'objet Kellman et Spelke : montre une perception de continuité par le mouvement et une notion de permanence - Habituation : baguette en mouvement derrière l'écran A - Test : réaction à soit objet continu soit discontinu L'objet discontinu est vu comme nouveau donc perception d'un seul objet au départ Baillargeon et DeVos : le bébé conçoit que l'objet continue d'exister après avoir disparu et qu'il devrait réapparaître - Situation amenant une plus forte fixation Habituation Test Attente Petite carotte Possible Grande carotte Impossible donc doit avoir une réaction Aguiar et Baillargeon : détection des transgressions d'occultation Hepsos et Baillargeon : détection des transgressions d'inclusion Habiletés mathématiques et dénombrement perceptif Xu et Spelke : capacités de discrimination des grandes quantités, réaction à la nouveauté Discrimination 4 vs 6 4 vs 8 8 vs 12 8 vs 16 6 mois 9 mois Wynn : capacités de dénombrement perceptif - Séquence d'addition : ? [...]

[...] Développement cognitif Différentes approches d'études de l'enfant et son développement Psychologie de l'enfant : Une psychologie descriptive (échelles) et avec une approche analytique (secteur par secteur) Fait un tableau psychologique de l'enfant avec des échelles pour comprendre comment les comportements varient les uns avec les autres Etude de l'enfant pour lui-même, avec un âge donné Psychologie du développement : Considère qu'il y a des processus de changement et le développement est envisagé à différents niveaux (plusieurs domaines liés et en interaction) Focus sur l'âge et les changements entre les âges Rendre compte des processus qui assurent le passage d'un état à un autre Développement : ensemble d'étapes conduisant un être vivant d'un état primitif à un état plus élaboré Développement ontogénétique : dev de l'homme de maintenant jusqu'à la mort Développement phylogénétique : dev de l'homme et des sociétés primitives jusqu'à nos jours But théorie du développement et de l'apprentissage : expliquer les processus responsables des modifications du comportement Théorie classique : différent stade caractérise le comportement et la pensée à différent moment - Image de l'escalier, monter les marches - Se demande si l'évolution est une continuité ou une rupture Lois générales du développement et variabilité Observer la régularité pour établir des lois générales Observer la variabilité en tenant compte de paramètres individuels, de spécificités de tâche et de contenus - En fonction des enfants (mêmes niveaux d'âge) - Chez un même enfant (d'un moment à l'autre) Chez un même enfant : mémorisation variable d'un moment à un autre en fonction de la situation, du contexte, de la concentration On peut faire varier les performances en fonction des connaissances, remplacer la tâche d'empan de chiffre par une tache d'empan de pièce d'échec? etc. [...]