Loisir et enfance - publié le 04/08/2020

Résumé du document

Dans quelles mesures le temps du loisir chez l'enfant peut-il cristalliser des tentions autour des principes éducatifs ? En d'autres termes, en quoi le temps libre et l'offre d'accueil qui en découle renvoient aux difficultés de considérer ce temps précieux comme un moment dépourvu d'une portée éducative ?

Extraits

[...] Les structures d'accueil du loisir, vers toujours plus d'éducation ? = Voir les structures comme s'éloignant de la conception du loisir. Considérer la structure d'accueil dans ce qu'elle peut apporter à l'enfant. C. Le temps scolaire et le temps hors scolaire, la place de l'école dans les loisirs = Considérer la place du loisir, encadré comme un temps scolaire: club de sport, leçon de musique, cours de langue = éloignement du loisir vers un moment éducatif Conclusion - Rappel des points importants - Réponse à la problématique - Ouverture : nouveaux enjeux liés aux « écrans » qui atomisent en quelque sorte le temps de loisir et les interactions sociales qui peuvent découler de ce temps de loisir chez l'enfant. [...]

[...] Les pratiques du loisir A. Caractériser le loisir cher l'enfant : = Bien définir le loisir selon ses fonctions sociales, économiques, et psychologiques B. Les spécificités du loisir chez l'enfant = Revenir sur l'univers de l'enfant, sur ce que peux représenter l'univers ludique pour lui. Bien mettre en valeur les différences entre temps de loisir chez l'adulte et chez l'enfant du fait de sa position (sociale, psychologique). Et considérer l'épanouissement personnel de l'enfant. C. La finalité du loisir = Considérer les apprentissages par le jeu et le loisir, de fait cela annonce la transition avec la partie II : doit-on considérer le loisir comme de l'éducation « informelle » ? [...]