Psychologie du développement - publié le 17/06/2012

Thèmes abordés

Psychologie du développement, cognitivisme, Piaget, développement humain, interaction

Résumé du document

Sciences : décrire et expliquer les changements et la continuité au cours de la vie humaine (ontogénèse).
Différents niveaux :
-Biologique : embryologie, biologie du développement, génétique
-Psychologique : psychologie du développement.
Pourquoi? Pour prédire et intervenir si quelque chose ne se déroule pas normalement.
Deux contraintes : Le développement = interaction de 2 grands types de facteurs.

Extraits

[...] Psychosocial : Emotion, personnalité et relations sociales. Domaines interdépendants : Adolescence (image corporelle ( alimentation + degré d'activité physique ( La santé + les relations amicales et amoureuses). Approches théoriques Plusieurs théories différentes But commun : Ensemble systématiquement de principes et d'hypothèses constitués dans le but d'expliquer le développement humain. A quoi servent-elles ? - Poser des hypothèses de recherche afin de les valider expérimentalement. - Guider les interventions (cliniques, pédagogiques, sociales, économiques 3 grandes approches : l'approche cognitive L'approche socioculturelle L'approche psycho-dynamique Nous allons détailler chacune de ces approches (La 3 plus rapidement). [...]

[...] Différents niveaux : - Biologique : embryologie, biologie du développement, génétique - Psychologique : psychologie du développement. Pourquoi ? Pour prédire + intervenir si quelque chose ne se déroule pas normalement. Deux contraintes : Le développement = interaction de 2 grands types de facteurs. Facteurs internes : - Le code génétique - La maturation - Les progrès cognitifs - Les choix personnels Facteurs externes : Contexte de développement - L'environnement physique - Les interactions sociales - Les conditions socio-économiques Conséquences politiques Débat innée-acquis : Une fonction est-elle le résultat d'un facteur interne ou d'un facteur externe ? [...]

[...] Elle se développe en 6 sous-stades, partant des reflexes pour aboutir à l'adaptation intelligente. L'enfant appréhende le monde au moyen de ses sens et de ses habiletés motrices. Il comprend les objets uniquement à travers les sensations qu'il retire et les actions qu'il peut leur faire subir. Intelligence dit pragmatique car elle est concrète et limitée à l'instant présent. L'enfant passe des reflexes aux schèmes d'action par : L'intégration d'éléments moteurs nouveaux (assimilation). - Combine des schèmes élémentaires (Exemple : préhension + succion). - Forme des schèmes complexes. [...]

[...] Accents important sur la logique dans le fonctionnement psychique. Constructivisme : C'est le sujet par son action physique ou intellectuelle sur le monde qui construit ces propres outils de pensée. Les limites : - Beaucoup d'intérêt pour les facteurs cognitifs internes. - Peu pour les processus affectifs (parents, enseignants, objets). - Et peu pour le rôle de l'environnement social (objets, autrui). Les bases Postulat : La personne acquiert des connaissances et des compétences grâce : - aux conseils, - au soutien, - et à l'environnement Prodigués dans un contexte culturel donné. [...]

[...] - Prise de conscience du temps : avant, après . - Le stade préopératoire» Âge : 2 - 7/8 ans. Subdivisé en 3 sous-stades. Sous-stade 1 : 0-4 ans - Début de représentation et de la fonction symbolique. - Permet de donner du sens au monde à travers des images mentales (représentation). - Permet : L'imitation différée (réfléchir aux événements passés et futurs) L'utilisation du langage Le dessin Le jeu symbolique (Le faire semblant : téléphoner avec une banane par exemple) Sous-stade 2 et 3 : Acquisition + perfectionnement du langage - Langage égocentré (monologue-jeu) - Langage socialisé (conversation) - Le stade opérations concrètes Âge : 7/8 ans à 11/12 ans sous-stades) Capable de logique (objectif rationnel) en rapport avec des aspects concrets du monde. [...]