« Un élève comme nous » : apports d'une perspective interactionniste stratégique pour comprendre le point de vue d'élèves au secondaire sur l'expérience d'avoir un stagiaire en enseignement - Annie Malo (2014) - Résumé

Thèmes abordés

Annie Malo, enseignant stagiaire, MEEF Métiers de l'Enseignement de l'Éducation et de la Formation, enseignement secondaire, expérience, interactivité

Résumé du document

L'auteur, dans son article, commence par présenter les différents résultats de l'enquête. Un fait apparaît dès le premier abord : les points de vue des élèves sur le fait d'accueillir un stagiaire au sein de leur classe sont nombreux et variés, et vont dépendre de différents critères, tels que l'expérience antérieure des élèves vis-à-vis d'autres stagiaires, la manière dont la venue et la présence du stagiaire leur ont été expliquées (...).

Extraits

[...] Annie Mallo précise, tout d'abord, que les différences de points de vue résident notamment dans les expériences passées des élèves avec des stagiaires : les élèves les plus âgés ont, logiquement, rencontré plus d'enseignants stagiaires que les élèves interrogés les plus jeunes. Ils ont donc davantage de souvenirs, de préjugés, d'apriori, et se montrent ainsi moins enjoués que les élèves n'ayant encore jamais eu, ou rarement, l'occasion de travailler avec un stagiaire. L'auteur souligne également le fait que les expériences passées et la relation des élèves avec leur enseignant actuel vont avoir un impact sur le point de vue des élèves vis à vis du stagiaire : selon l'état d'esprit des élèves au moment de l'annonce et de l'arrivée de la personne stagiaire, cette dernière peut être vue de façon positive (espoir, joie, impatience . [...]

[...] La perspective interactionniste stratégique a donc pour but de prendre en compte la multitude de points de vue des élèves. Les enquêtes mettent en avant le fait que la venue d'un stagiaire est forcément quelque chose de nouveau et de perturbant (pas seulement d'un point de vue négatif), et que vouloir à tout prix qu'il se fonde dans l'organisation de la classe est peut-être une erreur. Cette perspective envisage donc d'intégrer entièrement la personne stagiaire, avec tout ce qu'elle a de nouveau à apporter, tant du point de vue pédagogique, organisationnel ou des relations avec les élèves. [...]

[...] Deuxièmement, un manque de lien est constaté entre les savoirs pratiques et les savoirs scolaires, et nécessite une réflexion. [...]

[...] Et, une fois la durée de stage terminée, enseignant et élèves devront réussir à retrouver leur fonctionnement antérieur au stagiaire. De ce fait, les élèves sont quasiment tous unanime : accueillir une personne stagiaire crée un déséquilibre au sein d'une classe, une cassure, et demande à tout un chacun de faire preuve de capacité d'adaptation. Mais il apparaît que, du point de vue des élèves, l'annonce de l'arrivée d'un stagiaire suscite davantage d'émotions et de bouleversements que sa présence réelle au sein d'une classe. [...]

[...] Dans d'autres situations, il est possible que les élèves n'aient pas, ou très peu, l'habitude d'avoir une personne stagiaire au sein de leur classe. Dans ce cas, leur enseignant principal doit prendre le temps de leur expliquer la raison de la venue d'une personne stagiaire, car les élèves peuvent ne pas bien comprendre l'intérêt et les raisons de cette présence (voir même faire des confusions avec des personnes remplaçantes rencontrées dans leur scolarité antérieure). Dès lors, pour des élèves n'ayant pas d'expérience avec des stagiaires, l'annonce de l'arrivée d'un de ces derniers provoquent davantage d'effets positifs : empressement, joie, excitation, euphorie, ouverture d'esprit? [...]