La valorisation de soi au travers des activités

Thèmes abordés

DEME Diplôme d'État de Moniteur Éducateur, valorisation de soi, établissement médico-éducatif, jeunes, découverte de soi, accompagnement, inclusion, handicap mental, coopération, comportement, confiance

Résumé du document

Travail effectué dans le cadre de la formation pour l'obtention de mon diplôme DEME (Diplôme d'État de moniteur éducateur).
Nous sommes tous guidés en tant que personnes par des principes, des valeurs ou idéologies qui nous sont propres. Dans le cadre d'un accompagnement éducatif, nos principes d'action doivent servir à l'intérêt de l'usager dont nous avons le suivi. Pour ma part, j'accorde beaucoup d'importance au bien-être des usagers et à leur valorisation à travers leurs compétences.
Les objectifs qui guident mon action quotidienne dans la relation à l'usager sont ce que j'appelle « le savoir-être pour le mieux vivre ». Un adolescent est un adulte en devenir, il me semble important de lui transmettre certains outils pour mieux se découvrir et s'écouter afin qu'il puisse s'intégrer dans une vie sociale épanouie. En effet, l'apprentissage à vivre avec d'autres enfants, adultes, lui permet de mieux appréhender sa vie en société, dans son intimité et ainsi entrer en relation avec autrui sans se mettre lui-même en difficulté.

Extraits

[...] La relation asymétrique s'est inversée. Elle était à ce moment-là l'unique détentrice du savoir, ce qu'elle apprécie. Progressivement elle est sortie de sa passivité. Un jour, alors que je donne les explications pour commencer à confectionner le bracelet brésilien, Narcisse m'interrompt et me dit « est-ce que je peux expliquer ? » Je trouve cela extrêmement positif car jusqu'à ce moment-là, elle ne prenait que très peu voire pas du tout d'initiatives. Par cette demande elle revendique sans doute son souhait d'occuper une autre place dans le groupe. [...]

[...] Je lui explique que je comprends qu'elle puisse être contrariée, mais que j'ai confiance en elle et dans le fait qu'elle est capable de le faire et que je peux l'aider. Après trois essais infructueux, le quatrième fut le bon, elle réussit à adopter le geste pour la réalisation. B. Seconde situation : le cas d'Orphée 1. Re nai sens Orphée (nom modifié) est un jeune homme âgé de 17 ans. La situation concerne le travail en autonomie pour les jeunes en I.M.E. sur l'atelier permaculture avec une collègue Educatrice Technique Spécialisée. [...]

[...] En accord avec l'Educatrice Technique Spécialisée de l'atelier, nous proposons à Orphée des actions adaptées tout en prenant en compte ses difficultés. Orphée verbalise qu'il souhaite faire un travail similaire aux autres jeunes et donc ne pas être « exclu » de son groupe d'amis sur une réalisation différente. À ce moment-là, je comprends qu'Orphée exprime son positionnement en atelier espace vert, puisqu'il ne souhaite pas être à part du groupe. L'importance pour Orphée au moment de la situation est de percevoir où positionner la bouture ainsi que de s'assurer de la qualité de son travail. [...]

[...] Le but des apprentissages a pour finalité l'émancipation du sujet, mais aussi la découverte de SOI et la valorisation de soi en mettant en avant les compétences du jeune. Ils ont senti la confiance de l'adulte placée en eux. L'intérêt de faire appel à la transmission de compétences et de connaissances entre pairs consiste à favoriser selon moi la bienveillance et la coopération entre les jeunes en atelier, tout comme cela s'est déroulé pendant la situation décrite plus haut (Orphée). [...]

[...] Quels sont les motifs qui expliquent la modification du comportement de Narcisse ? Pour quelles raisons, l'équipe ne voyait-elle plus cette jeune fille sous le même angle ? Est-ce le fruit de l'activité, du plaisir partagé ? Est-ce le fait de lui avoir confié une tâche importante ? Une chose me paraît indispensable dans l'exercice de nos missions : le plaisir partagé. Je pense que cet atelier a permis à Narcisse de me découvrir autrement elle a pu me rencontrer, me découvrir, me faire confiance cela est rappelons-le, le préalable à toute relation éducative. [...]