Concours de recrutement de professeurs des écoles (CRPE) - L'orthographe à l'école élémentaire

[...] Il faut également créer des outils permettant une consultation efficace et ritualisée (cahiers, répertoires, affiches, règles, etc). ➢ évaluer Il faut évaluer ce qui a été explicitement travaillé, les critères doivent être clairs et l'hétérogénéité doit être prise en compte. L'évaluation peut prendre la forme d'une dictée (adaptée pour chacun et dont le texte est choisi pour qu'il corresponde à la notion travaillée), d'exercices, de fiches d'auto-évaluation avec classement des erreurs. ➔ Orthographes lexicale, grammaticale et syntaxique L'orthographe lexicale concerne les mots pris individuellement. [...]

[...] ➢ Commencer à utiliser correctement la majuscule (débuts de phrase, noms propres de personne). ➢ Écrire sans erreur, sous la dictée, des phrases ou un court texte lignes), préparés ou non, en utilisant ses connaissances lexicales, orthographiques et grammaticales. ➢ Dans les productions dictées et autonomes : ✔ respecter les correspondances entre lettres et sons ✔ en particulier, respecter les règles relatives à la valeur des lettres en fonction des voyelles placées à proximité (c/ç, c/qu, g/gu/ge, s/ss) ✔ orthographier sans erreur les mots invariables les plus fréquemment rencontrés ainsi que les mots-outils appris au CP ✔ marquer l'accord entre le sujet et le verbe dans les phrases où l'ordre sujet-verbe est respecté ✔ dans le groupe nominal simple, marquer l'accord de l'adjectif avec le nom qu'il qualifie ✔ orthographier sans erreur les formes conjuguées apprises ✔ utiliser à bon escient le point, la majuscule, ainsi que la virgule dans le cas de l'énumération. [...]

[...] Prolongements : Réinvestissement dans une production écrite plus libre, en fonction des besoins, ou lors de la rencontre avec un texte. Évaluation sommative lors des bilans périodiques. Le maître observe les diverses productions réalisées mais ne prend en compte comme évaluation sommative que les questions de connaissances (la règle doit être revue), la dictée (celle-ci doit pour cela être revue le soir et lors de moments de travail individuel en classe, la séance 3 peut donc avoir lieu plus tard, ou bien la dictée se faire lors d'un moment rituel dédié à ce seul exercice) et le bilan. [...]

[...] La compétence orthographique n'est qu'en cours d'acquisition à l'école. Elle continue à être travaillée dans le second degré et on peut dire qu'elle est rarement acquise complètement, même pour l'adulte. ➔ Comment enseigner l'orthographe? L'enseignement doit être centré sur : ➢ les cohérences et les régularités Ne pas insister sur les exceptions mais sur les constantes et présenter l'orthographe comme un ensemble cohérent et structuré. ➢ une progression raisonnable On commence par les correspondances graphies-phonies, depuis les graphèmes les plus courants jusqu'aux plus rares. [...]

[...] ➢ Cycle 3 Organisation du temps en cycle 3 : 1h d'étude de la langue, tous les après-midi La séquence peut être filée sur 3-4 jours, plutôt qu'un découpage classique grammaire/conjugaison/orthographe/vocabulaire. Cette structure plus souple permet de s'adapter aux besoins relatifs à un texte ou une production écrite. Séquence type : Séance 1 : recherche et construction de la règle (45-50 min) Problème (10 min) Écrit, individuel ou en binôme. Proposer une situation problème à partir d'un support papier ou manipulable. Possibilité d'apporter des aides spécifiques. Construction de la règle (15 min) Oral collectif. Confrontation des observations, discussion puis construction collective d'une règle qui sera écrite (copiée par les élèves). [...]