Les théories de la psychologie du développement : L'approche béhavioriste et conditionnement (Pavlov / Skinner)

Les théories de la psychologie du développement : L'approche béhavioriste et conditionnement (Pavlov / Skinner)

Résumé du document

J.B Watson : USA : 19-20ème : courant associationniste = association entre un stimulus et une réponse. Pavlov : le conditionnement classique : - Les lois du conditionnement classique : L'extinction : absence association entre S-I (nourriture) et le conditionnelle (cloche) => disparité de la Réponse Conditionnelle (salivation). Mais l'extinction est partielle car si on refait la procédure l'apprentissage est plus rapide. La généralisation : On généralise à d'autres stimuli : même comportement. La discrimination : on différencie les stimuli (cloche) liés à la procédure de conditionnement des autres (différents sons).

Sommaire

I. Pavlov : le conditionnement classique

II. Skinner : conditionnement opérant/instrumental : comportements nouveaux

III. L'approche constructiviste (Piaget - 19-20ème)

IV. L'approche socioconstructiviste (Vygotsky 19-20ème)

Informations sur la fiche

Aurélie
  • Nombre de pages : 3 pages
  • Publié le : 08/08/2014
  • Langue : français
  • Date de mise à jour : 09/08/2014
  • Consulté : 13 fois
  • Format : .pdf

Extraits

[...] LES THEORIES DE LA PSYCHOLOGIE DU DEVELOPPEMENT L'approche béhavioriste et conditionnement (Pavlov / Skinner) J.B Watson : USA : 19-20ème : courant associationniste = association entre un stimulus et une réponse. Pavlov : le conditionnement classique : o Les lois du conditionnement classique : L'extinction : absence association entre S-I (nourriture) et le conditionnelle (cloche) disparité de la Réponse Conditionnelle (salivation). Mais l'extinction est partielle car si on refait la procédure l'apprentissage est plus rapide. La généralisation : On généralise à d'autres stimuli : même comportement. [...]


[...] L'approche constructiviste (Piaget 19-20ème) Environnement déstabilisant cohérence assimilation (agit avec ses connaissances sur l'objet) + accommodation (modification de ses schèmes de pensées) = processus d'équilibration majorante : développement intelligence. Théorie structurale (stades : sensori-moteur, opérations concrètes, opérations formelles), constructiviste (apprentissage de nouveaux savoirs qui modifient les autres) et interactionniste (interaction avec environnement : binaire : objet sujet. Enseignement : Appuie sur des connaissances antérieures, apprendre à franchir des obstacles, statut positif de l'erreur Limite : Pas d'interactions sociales et l'ordre dans les apprentissages (les stades). L'approche socioconstructiviste (Vygotsky 19-20ème) Schéma binaire ternaire : Sujet Objet Environnement social. [...]


[...] o Lois du renforcement opérant : Extinction : s'il n'y a pas de renforcements positifs/négatifs perte des réponses. Généralisation : il va faire le même comportement pour toutes les nuances de vert. Discrimination : s'il a un renforcement négatif pour telle couleur vert, il va arrêter de faire une généralisation. o Expérience : Boite de Skinner : un animal est enfermé dans une cage, pour avoir de la nourriture (renforcement positif) il doit appuyer sur un bouton. Le renforcement négatif est le planché. [...]


[...] o Il existe deux types d'interactions : Dissymétriques : asymétrie dans les connaissances et dans le but à atteindre (faire apprendre et apprendre) - ZPD Symétriques : même niveau de développement mais pas forcément la même idée de réponses : conflit sociocognitif (apparait seulement si les élèves sont en désaccord) et cognitifs (intra-sujet). Apport dans l'enseignement : travail de groupes, place de l'enseignant (aide). SYNTHESE Enseignant Transmissive : modèle tête vide Béhaviorisme : pas à pas (socio)construct ivisme Action/découvert e. [...]

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