Impacts d'une médiation par le théâtre sur les capacités de reconnaissances émotionnelles d'enfants avec un trouble du spectre de l'autisme

Thèmes abordés

Médiation par le théâtre, reconnaissances émotionnelles, enfants, trouble du spectre de l’autisme, Neuropsychologie de l’autisme, manifestations de l’autisme, émotions dans l’autisme, émotions en post-test, pré-test, médecine, psychiatrie, Rajendran, Mitchell, étude de Hazel, étude d’Ashwin, Baron-Cohen, Wheelwright, O’Riordan, Bullmore, Molenberghs, Cunnington, Mattingley, Huble

Résumé du document

Depuis quelques années, nous percevons une médiatisation du spectre de l'autisme. Ce trouble considéré autrefois comme une maladie est à présent présenté comme un handicap, un trouble neurodéveloppemental ou encore atypicalité, qui modifie le rapport au monde et aux individus. En effet, les individus atteints de ce trouble présentent des particularités sensorielles et comportementales parfois mal comprises. Pour eux, les normes sociales et la communication verbale et non verbale à laquelle nous nous référons si souvent leur sont étrangers et nécessitent un accompagnement psychoéducatif.

Extraits

[...] Nous notons une faible augmentation sur les tâches de dénomination, de discrimination et d'imitation. Cependant, nous observons une nette amélioration des performances sur la tâche de contextualisation. Ces résultats vont ainsi dans le sens des hypothèses que nous avions postulées précédemment. Lorsque nous regardons les résultats de manière individuelle, nous remarquons une grande hétérogénéité entre les enfants. En effet, pour Lucas nous observons une augmentation de entre le pré- test et le post-test. Cependant, cette faible augmentation est due à l'épreuve d'imitation qui semble plus difficile pour Lucas, où nous notons une diminution de Lors de l'épreuve de discrimination, nous n'observons pas d'amélioration entre le pré-test et le post-test. [...]

[...] Il a pour objectif de faire comprendre les émotions de bases à ces enfants et d'avoir les prémisses d'une interaction sociale. Ainsi, quatre enfants ont pu participer à ce protocole d'évaluation, trois faisant partie de l'unité de diagnostic et de traitement des troubles envahissants du développement (UDITTED - unité intégrée au SPIJ des hôpitaux de Chartres). Tous les parents ont signé une autorisation parentale autorisant la présente étude à utiliser les données de manière anonyme (cf. Annexe par souci de confidentialité les noms des enfants ont été modifiés. [...]

[...] Étude des relations entre l'imitation, l'interaction sociale et l'attention conjointe chez les enfants autistes. Neuropsychiatrie de l'Enfance et de l'Adolescence 267‑274. https://doi.org/ 10.1016 /j.neurenf Golan, O., Ashwin, E., Granader, Y., McClintock, S., Day, K., Leggett, V., & Baron-Cohen, S. (2010). Enhancing emotion recognition in children with autism spectrum conditions: an intervention using animated vehicles with real emotional faces. Journal of Autism and Developmental Disorders, 269‑279. https://doi.org/ 10.1007 /s10803-009-0862-9 Hamilton, A. (2013). Reflecting on the mirror neuron system in autism: a systematic review of current theories. [...]

[...] Journal of autism and developmental disorders, 1768‑1773. https://doi.org/ 10.1007 /s10803-011-1423-6 Jindal-Snape, D., & Vettraino, E. (2007). Drama Techniques for the Enhancement of Social-Emotional Development in People with Special Needs: Review of Research. International Journal of Special Education, 107‑117. Kruck, J., Séjourné, N., Rogé, B., & Courty, S. (2017). Étude sur l'efficacité des groupes d'habiletés sociales proposés aux enfants avec un trouble du spectre autistique. Journal de Thérapie Comportementale et Cognitive 25‑33. https://doi.org/ 10.1016 /j.jtcc Lainé, F., Tardif, C., Rauzy, S., & Gepner, B. [...]

[...] Ces résultats vont ainsi dans le sens de ceux de Hobson et Hobson (2008) qui montraient que les individus avec un TSA sont capables d'imiter lorsque l'objectif est d'obtenir le même effet que l'individu à imiter. En effet, ici la consigne donnée aux enfants était d'effectuer exactement les mêmes expressions que celle présentée. Ainsi, l'objectif était clair pour les enfants, rendant leurs performances imitatives de bonne qualité. L'épreuve de dénomination et l'épreuve de discrimination obtiennent les mêmes pourcentages de réussite. [...]