Méthodologie du commentaire à l'épreuve anticipée de français

Méthodologie du commentaire à l'épreuve anticipée de français

Résumé du document

Le commentaire est un texte argumentatif : il s'agit de savoir présenter une lecture interprétative du texte. Il faut donc définir clairement l'objet de son propos et les arguments pour prouver la validité de la lecture proposée. L'objectif du commentaire est de mettre en valeur les centres d'intérêt d'un texte en posant un projet de lecture, c'est-à- dire une perspective de lecture qui tient compte de la spécificité et des enjeux du texte. Les « axes de lecture » sont des perspectives données au texte afin de prouver cette hypothèse. Le commentaire ne tient donc pas habituellement compte de l'ordre du texte : l'exercice est fondé sur une réorganisation et une sélection des informations.

Sommaire

Compétences à mettre en oeuvre

Méthode

Exemple de grille de lecture pour le repérage

Relecture personnelle du commentaire

Informations sur la dissertation

Ludo
  • Nombre de pages : 7 pages
  • Publié le : 14/04/2012
  • Langue : français
  • Date de mise à jour : 14/04/2012
  • Consulté : 8 fois
  • Format : .doc

Extraits

[...] Français Méthodologie : écrit EAF 1/4 Préparation à l'écrit de l'EAF Le commentaire Remarques préliminaires Le commentaire est un texte argumentatif : il s'agit de savoir présenter une lecture interprétative du texte. Il faut donc définir clairement l'objet de son propos et les arguments pour prouver la validité de la lecture proposée. L'objectif du commentaire est de mettre en valeur les centres d'intérêt d'un texte en posant un projet de lecture, c'est-à- dire une perspective de lecture qui tient compte de la spécificité et des enjeux du texte. [...]


[...] - mettre en place des connecteurs logiques Rappel : le - 1 = une idée et une seule / une idée = un et un seul - toute idée doit être prouvée par le texte (citation analysée) - le d'un commentaire est à la fois explicatif et argumentatif Il contient donc : une idée une ou plusieurs citations les éléments d'analyse et de commentaire qui expliquent le lien entre la citation et l'idée présentée 4 Rédiger introduction et conclusion 4 Introduction Elle comporte trois éléments (mais un seul : - la mise en contexte : amorcer le devoir en reprenant une des caractéristiques du texte (par rapport à la vie de l'auteur, à son œuvre, à un courant littéraire, à un thème() - la présentation du texte : nom de l'auteur, titre de l'œuvre, genre littéraire, thème, éventuellement structure ; si possible, situation de l'extrait dans l'œuvre - la présentation du projet de lecture et l'annonce du plan : présenter les axes de lecture et leur enchaînement 4 Conclusion Elle comporte deux phases - bilan du développement : sans répéter l'annonce du plan faite en introduction, résumer de façon concise l'intérêt du texte (utiliser les bilans intermédiaires) - ouverture finale : remarque sur l'originalité du texte, comparaison avec les autres textes du corpus, parallèle avec d'autres auteurs (même époque, même thème que dans le texte(), reprise de cette œuvre( 4 Présentation (chaque correspond à un Introduction Sauter plusieurs lignes Annonce de la 1ère partie Plusieurs : développement de la 1ère partie Conclusion de la 1ère partie Sauter une ligne Transition entre la 1ère et la 2ème partie et annonce de la 2ème partie Plusieurs : développement de la 2ème partie Conclusion de la 2ème partie Sauter une ligne Transition entre la 2ème et la 3ème partie et annonce de la 3ème partie Plusieurs : développement de la 3ème partie Conclusion de la 3ème partie Sauter plusieurs lignes Conclusion Français Méthodologie : écrit EAF 3/4 Exemple de grille de lecture pour le repérage Le paratexte La forme du texte : elle permet d'adapter la grille de lecture - genre littéraire - forme(s) du discours (narration, information, description, argumentation) Le mouvement - structure du texte : début ? étapes intermédiaires ? fin ? [...]


[...] Attention à l'équilibre entre les axes. Les axes de lecture deviennent les grandes parties du devoir Elaborer le plan en ordonnant les idées : Les axes de lecture sont validés par des sous-parties (qui servent d'arguments) En général : 2 ou 3 sous-parties par axe de lecture Français Méthodologie : écrit EAF Mettre en valeur la progression du commentaire (il s'agit d'une démarche argumentative) : - du moins important au plus important - de l'explicite au symbolique - ( 4 Penser à montrer les transitions : - faire de petites introductions et de petites conclusions pour chaque partie. [...]


[...] Compétences à mettre en œuvre : maîtrise de l'expression écrite - langue - construction du commentaire / introduction et conclusion - présence d'une argumentation - valorisation des efforts de style analyse et réflexion (compétence de lecture) - compréhension du texte - savoir définir les enjeux du texte / sa visée / sa dimension symbolique( - appui sur le texte : références et citations - valorisation de la sensibilité à la spécificité de l'écriture connaissances littéraires et culture - connaissance de l'OE - utilisation des pistes de lecture (corpus) - outils d'analyse - culture littéraire en fonction du programme - valorisation de l'utilisation pertinente d'un lexique spécialisé - valorisation de la culture personnelle Méthode 4 du texte. NNN 4 A partir des questions posées sur le texte ou en s'aidant d'une grille de lecture, dégager les aspects importants bien partir d'un repérage pour aller vers une explication et une interprétation. toute idée présentée sur le texte doit s'appuyer sur une citation précise et analysée éviter à tout prix la paraphrase raconter le texte) Regrouper les remarques pour mettre en place des axes de lecture. [...]


[...] Les axes de lecture sont des perspectives données au texte afin de prouver cette hypothèse. Le commentaire ne tient donc pas habituellement compte de l'ordre du texte : l'exercice est fondé sur une réorganisation et une sélection des informations. N Les questions de lecture ne sont qu'une préparation ; elles sont une aide pour observer et étudier les éléments significatifs du texte en indiquant les notions à utiliser pour les analyser. [...]

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