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Comment faire de l'élève un lecteur averti et le diriger vers le commentaire littéraire ?

Comment faire de l'élève un lecteur averti et le diriger vers le commentaire littéraire ?
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Résumé

IntroductionI) Présupposés théoriques et instructions pour aborder le commentaire littéraire en classe de secondeA. Acquis des élèves à l'entrée en seconde et présupposés théoriquesB. Le commentaire d'extraits inclus dans un groupement de textesC. Le commentaire de textes extraits d'une oeuvre intégraleII) Les différentes méthodes testées auprès des élèves afin d'aborder les enjeux essentiels de l'exercice sans les bloquer par son aspect rhétoriqueA. Le mécanisme interprétatifB. Le détour par le théâtreC. L'outil informatiqueD. Les oraux et le tutoratIII) Le commentaire littéraire, socle des apprentissages en classe de secondeA. Un exemple de lien entre le commentaire littéraire et la lecture cursive : le commentaire comme préparation à une lecture autonomeB. La place du commentaire littéraire parmi les autres exercices de la classe de secondeC. Quelle vision de la littérature est véhiculée par la pratique du commentaire ? ConclusionBibliographie

J'accomplis mon stage en responsabilité au sein d'un lycée. L'établissement offre un cadre de travail très agréable, à la fois grâce à son architecture moderne, à son emplacement calme et à une excellente coopération entre les élèves, l'équipe pédagogique et la direction. De fait, les élèves ne sortent pas du lycée avant la fin de leur journée de cours, l'équipe de direction a organisé de nombreuses activités artistiques et laisse toutes les salles ouvertes à la disposition des plus studieux et l'équipe des professeurs, très soudée, veille à impliquer l'élève (et sa famille) dans sa scolarité.

La classe dont je m'occupe est la seconde douze, dont la particularité tient à l'option langue vivante trois espagnol (une moitié de la classe a choisi l'anglais comme première langue vivante, l'autre moitié a opté pour l'allemand). Certains élèves sont d'origine portugaise, néerlandaise ou ont vécu au Canada. Tous sont francophones ou bilingues et proviennent de classes sociales moyenne ou favorisée. J'ai choisi de travailler sur la méthode du commentaire littéraire car le niveau généralement bon des élèves m'a permis d'aborder cet exercice assez tôt dans l'année (...)

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