Livret 2 VAE DEES

Résumé du document

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Lors de ma reconversion professionnelle en 2001, la question du choix de mon orientation s'est posée.
Après plusieurs mois de questionnements, l'opportunité d'intégrer le Foyer Départemental de l'Enfance (36) s'est présentée.

En Mars 2002, je suis employé comme moniteur-éducateur non diplômé en remplacement d'un agent titulaire en arrêt de maladie.
J'ai intégré une équipe pluridisciplinaire chargée de la prise en charge de jeunes âgés entre 14 et 18 ans (Secteur adolescents). Des remplacements devant être effectués, j'ai bénéficié de la confiance de la direction qui m'a proposé plusieurs contrats successifs.

En Septembre 2002, de mon propre chef, je décide de passer la sélection de moniteur-éducateur, persuadé que cette orientation professionnelle me permettra de m'épanouir aussi bien professionnellement que personnellement.

La sélection réussie, j'en fais part à ma direction qui me propose une formation en « situation d'emploi » à l'Ecole Régionale du Travail Social d'Olivet (45). En Juin 2005, j'obtiens le Certificat d'Aptitude aux Fonctions de Moniteur-Éducateur (C.A.F.M.E).

Tout au long de mon cursus de formation j'avais déjà la volonté d'approfondir mes connaissances et d'élargir mon champ professionnel en tentant le diplôme d'État d'Educateur Spécialisé.

Mon établissement ne pouvant me financer une 2nd formation en « situation d'emploi » sitôt le C.A.F.M.E terminé, j'ai préféré m'aguerrir et prendre de l'expérience dans ma fonction de moniteur-éducateur tout en me projetant dans un avenir proche à l'élaboration d'une Validation des Acquis de l'Experience.

De même, quelque soit le domaine d'intervention et la profession, je pense que l'ambition de chacun devrait être de progresser dans sa fonction et d'aller chercher ses limites afin de se construire et de s'accomplir en tant qu' individu inséré dans notre société.
Il me semble que la remise en question perpétuelle, surtout dans les métiers du social, est une condition importante à la réussite de notre mission, c'est pourquoi, à mon avis, il est primordial de s'investir dans des stages de formation, des formations diplômantes, des colloques, et d'avoir des projets institutionnels répondant à la demande d'une société en constante évolution.

Dans l'institution où j'exerce depuis maintenant 7 ans, et depuis 4 ans en tant que diplômé, les fonctions de moniteur-éducateur et d'éducateur spécialisé sont similaires en terme de charge de travail (prise en charge du groupe, rédaction de rapports, projets individualisés). Obtenir le diplôme d'éducateur spécialisé me permettrait d'avoir des projections plus importantes en terme d'ouvertures professionnelles et favoriserait ma collaboration dans les projets actuellement en cours au Foyer de l'Enfance (...)

Extraits

[...] C'est un outil pour les professionnels, un droit pour les usagers, établi avec eux et ébauché dès leur arrivée. L'observation et l'orientation, intimement liées, sont les fils conducteurs de l'élaboration du projet individualisé. Il doit correspondre à une réalité viable d'évolution qui englobe plusieurs secteurs : la vie privée et la famille, la scolarité et/ou le professionnel, le comportement, les soins, la mise en œuvre de moyens pour y parvenir. Le projet individualisé est à l'initiative du Foyer de l'Enfance en collaboration avec l'Aide Sociale à l'Enfance. [...]

[...] Au sein du Foyer de l'Enfance il y a 3 équipes éducatives (cf p 15). En tant que moniteur-éducateur j'interviens dans le quotidien du jeune par des actions concrètes : lever, repas, accompagnement scolaire et administratif, entretiens, activités, coucher. Tous ces actes sont le fondement d'un cadre éducatif au sein duquel des règles et des limites sont posées. En équipe éducative les échanges sont perpétuels, ce qui me semble fondamental pour fournir un travail de qualité. Même si tous ont le même dénominateur commun, le même objectif, qui est, l'intérêt de l'enfant, les accompagnements socio-éducatifs se heurtent aux différences de positionnements, de méthodes de travail et à des divergences d'opinions en fonction de son expérience, son vécu, sa personnalité et de ses propres représentations. [...]

[...] Il est fait d'échanges, de communication, d'écoute, d'empathie, de respect et de remises en causes. Je pense que l'éducateur, pour accompagner une personne, doit continuellement s'interroger sur sa pratique. Dans une société perpétuellement en mouvement, la remise en cause est nécessaire, non seulement dans sa pratique professionnelle mais également en ce qui concerne sa culture générale. Le travail de l'éducateur est fondé sur de l'humain et il me semble important d'être à l'écoute des évolutions dans tous les domaines, qu'ils soient, sociaux, politique, judiciaire ou économique. [...]

[...] L'adolescence, c'est le drame du homard ! Notre congre à nous, c'est tout ce qui nous menace, à l'intérieur de soi et à l'extérieur». Françoise Dolto Paroles pour adolescents ed. Gallimard En affirmant cela, l'auteur montre en quoi les transformations corporelles et psychologiques que subit le jeune, peuvent l'amener à être vulnérable face à son environnement. Cette grande fragilité peut expliquer la violence produite, parfois, par certains adolescents, qui s'enkystent dans un système d'opposition systématique, devenant leur seul moyen de communication. [...]

[...] ) ou culturelles (cinéma, exposition . Il faut tout de même laisser aux jeunes le loisir de se poser, de recouvrer de la tranquillité s'ils en émettent le désir. En ce qui concerne les temps de week-end, je m'adapte en fonction du nombre de jeunes et de leurs attentes. Dans tous les cas, quand une activité nécessite un coût, il me faut la chiffrer et demander l'accord du chef de service. En fonction de l'ambiance générale du groupe, des tensions, je peux être amené à provoquer des actions pour maintenir la dynamique du groupe. [...]